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东北农业大学村村大学生教学工作总结
信息来源:黑龙江省教育厅     添加时间:2005/11/1 0:00:00
 

加强实践性教学 努力培养高素质技能型人才

东北农业大学

“村村大学生计划”是对高等教育模式的一种创新。这种对考生实行“村来村去”,不迁移户口,不改变现有身份的高等教育模式,对高校本身来说,也是一种新的招生模式的有益探索。同时,从课程开发角度说,在高校开设专业的农村技术课程,也是一种积极有益的探索。

东北农业大学从2004年承担“村村大学生计划”五个专业人才培养任务以来,在省教育厅的直接领导下,以高等职业教育理论为指导,积极进行基于两年制条件下的教学模式与管理模式的实践,加强实践性教学环节的管理,促进了质量保证系统的不断完善,使“村村大学生计划”的教学工作取得了明显进展。

现将我校在“村村大学生计划”实践教学工作方面的经验与体会进行总结如下:

一、增强“村村大学生计划”人才质量效应,从人才培养质量的高度认识实践性教学环节的作用与意义

“村村大学生计划”实施的最终目的是为黑龙江省每村至少培养一个“出得来,回得去,留得住,用得上”的农村致富带头人。这就要求教学过程必须重视理论与实践相结合,必须重视培养学员自主学习的能力和运用知识解决实际问题的能力。可见,实践教学环节是实现技能型人才培养目标的重要途径和载体,也是打造“村村大学生计划”人才质量效应的有机组成。

二、建章立制,把实践性教学环节制度化

在学校的指导下,我院领导班子思想统一,长期以来一直高度重视“村村大学生计划”的实践教学工作。

为切实建立好“村村大学生计划”教学质量保证体系,一方面,根据学院实际制订了一系列的相关管理制度。目前,学院先后制订有《东北农业大学应用技术学院关于成立实训就业指导中心的决定》、《东北农业大学应用技术学院学生校外实训管理规定》、《应用技术学院香坊种植类实验基地教学工作管理条例》、《应用技术学院教务工作管理实施细则》等规章制度。学院如此重视这些工作,旨在强化实践性教学环节的管理,让实践性教学工作有章可循。

另外,学院领导身体力行,亲自参与实践性教学的各个环节之中。为加强实践教学的管理工作,学院专门成立了“东北农业大学应用技术学院实训与就业指导中心”,由学院党总支书记亲自担任主任工作。领导挂帅调动了教职工的积极性,而领导的身体力行,更为教职工作出了表率。学院领导对实践教学的每一环节的实施,都会亲自过问,亲临现场,对实施过程中遇到的困难出现的问题都能及时得到解决。

三、 抓住主要教学环节,细化实践教学管理措施,确保实践性教学收到实效

切实可行的措施是取得管理成效的保证。实践性教学的管理也不例外,要想把这项教学工作达到预期的目标,还必须在主要环节与具体措施上下功夫。

(一)加强队伍建设,保证实践教学顺利展开。众所周知,要想把实践性环节教学这项工作落到实处,必须要把建立高素质的教师、教育技术、管理人员队伍作为根本任务来抓。为此,学院作了如下努力:

一是扩大实践教学师资队伍的数量。学院经过努力达到每一个专业方向有一到二名专业负责人,每一门实践课程有两到三名专业指导教师。学院还通过多方努力,向社会企事业聘用教师,双管齐下,使学院的师资队伍力量得到壮大。

二是努力提高专业实践指导教师的专业素质。学院一方面选派责任心强的人员参与指导工作,另一方面采取多种措施通过学习、培训等渠道,不断提高参与人员的指导能力。为提高指导人员的教学能力,学院除派送省外参加专业培训外,还根据教学的进展,组织参与人员进行研讨交流,取长补短,共同提高。每学期组织相关人员,分批到省内外相关院校去参观考察,开拓视野,开放思维,学习成功的教学管理经验。

(二)充分利用校内外资源优势,依托行业建设实践实训教学基地。要组织实施好实践教学环节,必须要建设好实践基地。在实践基地建设中,我们做了以下工作:

一是充分利用校内实践教学基地。东北农业大学2004年刚刚通过了国家教育部的本科教学水平评估,并荣获优秀佳绩。近年学校加大了对原有的香坊种植业实验实习教学基地和阿城畜牧业实验实习教学基地建设的力度。目前,两处基地在软件、硬件等方面均以达到国内先进水平,实验实习内容丰富、全面,基础设施齐备,设备先进,技术人员力量强,是不可多得的实践教学场所。应用技术学院在学校领导的大力支持下,经过精心筹划和运作,大胆尝试,勇于改革与探索,将2004级种植类专业两年制“村村大学生计划”人才培养模式修订为“1+1”模式,即头一年在校内进行学习,第二年即2005年4月我院“村村大学生计划”农学、设施园艺、绿色食品三个专业、116名学生入住东北农业大学香坊种植类实验实习教学基地,采取顶岗实习与课堂教学相结合的方式。而2004级养殖类专业采用集中实习的方式,解决了养殖行业由于防疫原因导致实践基地难于建立的困境。2005年7月15日至9月15日,“村村大学生计划”2004级畜禽生产与疾病防治专业125名同学将进入东北农业大学阿城畜牧业实验实习教学基地,集中实习,强化技能的训练。这样,在课堂学习的同时,充分利用实习条件,掌握和熟练了专业技能,突出了动手能力的培养。拟定于2005级畜禽生产与疾病防治专业采取“1.5+0.5”的教学模式进行培养,即入学后1.5学年在校培养,后0.5学年进入东北农业大学阿城畜牧业实验实习教学基地,在该基地边上课边实训,做到学与训的统一。

二是利用社会行业企业的资源建立实践教学基础。黑龙江省是农业大省,随着省委省政府对农业扶持力度的增强,农业企业发展迅猛,在黑龙江省内出现了一大批农业龙头企业。这部分农业龙头企业是农业产业化的领头羊,是农业科技知识的展示与应用的最前沿,因此,农业领域的实践教学是离不开它们的。我院以学院实训与就业指导中心为依托,充分调动全院教职员工的积极性,利用各种渠道,选择指导能力和容纳能力比较强的单位建设实践基地。如与黑龙江省农业科学院、哈尔滨市农业科学院、哈尔滨东金现代园艺公司、哈尔滨幸福镇巴西菇生产基地、新胜蛋禽批发市场、哈尔滨三元畜产实业有限公司等行业企业建立了稳定的校企共建关系,为保证实践教学内容的先进性、适用性提供物质与技术上的基础。此举不但受到师生的欢迎,而且企业老板也很高兴,因为作为高校的实践基地建设在他们的企业,既可以提高其企业品位,又可以为其吸引更多的人才,达到了合作双赢的目标。

(三)根据专业特点与课程要求,把实践教学搞好搞活

实践教学的目的是让学生对专业特点有更深刻的感性认识,使之把理论知识转化为自己的初步技能。为此,我们在组织实践性环节教学中,注意专业、生产季节等特点,做到形式多样地开展实践活动。

所谓形式多样,就是学生可以参加学院统一组织的实践活动来完成实践环节学习,也可以自主形成学习小组自主定时到实践基地完成规定的实践环节学习。对某些课程则可以在实践基地完成实践环节学习,也可以自寻实践场所完成实践环节学习。可以用课题设计式的,也可以采取考察调研式的。如2005年4月入住东北农业大学香坊种植类实验实习教学基地的“村村大学生计划”农学、设施园艺、绿色食品三个专业,教学活动采取灵活多样的方式进行。在这一基地内,进行的课堂教学必须结合基地内的生产环节来完成,一切以实训教学环节的顺利完成为主。课堂教学可以在教室内进行,也可以在生产的田间地头结合操作来完成。同时,基地共20多个课题组为“村村大学生计划”学生开放,自主选择感兴趣的课题,参与课题的生产操作与实验研究,不但锻炼了学生的实际动手能力,还培养了他们的科学研究的初步技能。另外,我院在“村村大学生计划”的课程设计方面是围绕技能培养为中心来完成的。如每门专业课都是匹配一门专业技能实训课,打破以往的课程实习时间短、过于集中等弊端,而按生产季节的时序性,将技能操作分步来完成。这为实训教学的顺利开展提供了保证。

总之,只要有方案、有过程、够质量,其实践教学环节就有效,成绩就可以得到认可。灵活而多样的实践教学形式,既充分考虑了“村村大学生计划”学员的培养目标及专业技能培养的需求,也充分体现了自主学习特点。

四、构建一个实践教学管理体系是保证实践教学质量的关键

学院“村村大学生计划”的教学工作得到了学校领导的大力支持和政策倾斜前提下,在学院领导的精心运作基础上,经全院教师共同努力下,应用技术学院实践教学工作取得了显著的成效,实践教学管理体系的建立基本完成。

学院的实践教学工作以理论教学为基础,经过学院实训与就业指导中心的努力工作,完成了实训管理体系的构建工作,形成了一个比较畅通的管理体系。这个体系由学院的领导小组、指导小组、班级辅导员与专业指导教师、学业指导教师、学习小组、学员个人编织而成,并能够从领导小组到业务部门,从业务部门到指导教师(班级辅导员)和学业导师,从指导教师(班级辅导员)和学业导师到学习小组及学员本人,由上到下或由下到上形成及时传递信息的循环体,使学院和教师的要求能够及时准确地下达到每一位学员,而学员对学习过程的疑难或意见也能及时全面地汇集到教师或有关部门。

另外还制定了一系列比较详细的实训管理制度。这些实训管理制度要把开展实践教学环节的目的任务、方法措施、标准要求、进度计划、分组情况等,都给予阐明标示,让学生老师及部门领导都清楚各自的职责任务,知道哪个阶段该做什么,怎样去做。要求学生必须按照规定的时段,完成规定的教学内容,教师对未按要求完成的则限期改正。

五、存在问题亟待解决

“村村大学生计划”毕竟是一项新的教育形式,因而其实践教学工作也还有许多新的课题有待我们去探索解决。目前,我们要着重考虑解决的存在问题包括:

1、实习实践师资力量不足,人员不稳。我院虽然已基本配备了各专业、课程的实习实践教师,但如果按照小组配置师资的话,则显得不够。同时,所聘的基地技能指导师资也极不稳定。对此,一方面要继续想办法招聘教师,尤其招聘那些退养在家闲赋的专业技术人员。另外,要与实践基地协调好关系,对所聘用的技能指导教师适当提高补助,并签订合约,固定关系。

2、学院与入住基地间的关系有待进一步理顺。当前学院与学校的两个基础基本上已经达到共同培养“村村大学生计划”相关专业的共识,但在指导师资的配备、实训经费的计算、实训考核的方法等方面还存在完善之处。

3、对实践性教学环节的量化管理比较薄弱。当前我院对实践教学工作的量化管理还研究不够,做得不好。特别是对教师方面的量化管理,原因是由于实训课程对于大学而言在概念上与实习课程易于混淆,量化方面也难于分清。在学校的大力支持下,我们要加强研究,大胆实践,在聘用人员工作量计算、效果与酬金挂钩、课程实习成本核算等方面,形成比较科学的操作方法。


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